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媒体报道|二中名师霍建武解读政治新课标:高中政治课咋上?走出教室,去社会上体验
发布时间:2018-01-29 15:36:37 点击次数:4042

近日,教育部正式发布普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。面对新课标,各学科老师是如何解读的,今后又将在教学中做哪些调整?

河青教育特邀请石家庄市第二中学的名师逐科对新课标进行解读分析。今天,霍建武老师将对政治新课标发表自己的看法——

霍建武

石家庄二中政治教研室主任,河北省骨干教师、学科名师,石家庄市有突出贡献的中青年专家,石家庄市首届“我最喜爱的班主任”,全国“聚焦课堂”展示课、全国政治评优课、河北省政治评优课一等奖。培养出了河北省文科状元、石家庄市文科状元。担任河北省骨干教师培训班、石家庄市骨干教师培训班、河北师大研究生班的主讲。在国家级和省级教育教学刊物上,发表论文40余篇。主编和参编《一本》、《冲上巅峰》等高中教辅书籍20多部。

政治新课标

新课标如何落实党的十九大精神

党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。十九大报告高瞻远瞩,立意深远,是新时代中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。

新课标结合各学科性质和学生年龄特征,将党的十九大精神,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中,主要充实和强化了以下五个方面:

强调党的领导的重要性。在思想政治学科“政治与法治”部分,要求学生认识中国共产党成为执政党的必然性,理解坚持党对一切工作领导的重要性。

1、强调坚持中国特色社会主义道路。在思想政治学科“中国特色社会主义”部分,阐明社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义,论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向,坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信等。

2、强调发展中国特色社会主义文化。在思想政治、语文、历史、外语等学科的新课标中,要求学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观,理解中国特色社会主义文化,能够在跨文化交流中讲好中国故事,坚守中国文化立场。

3、强调牢固树立生态文明观。在地理、生物、化学等学科的新课标中,要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念,树立人与自然和谐共生的观念。

4、强调创新精神、实践能力的培养。在信息技术、通用技术、数学等学科的新课标中,要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容,培养精益求精的工匠精神和创意设计能力,感悟和弘扬劳模精神。

5、此外,在有关学科的新课标中,还体现健康中国建设等要求,对课标中一些提法和表述也根据党的十九大报告做了规范。

政治新课标

思想政治学科课程的新变化

1、在课程性质上,强调综合性、活动性。高中思想政治以立德树人为根本任务,以培养社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。

2、在基本理念上,坚持正确的思想政治方向,构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程(实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”),尊重学生身心发展规律,改进教学方式,建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制。

3、在学科核心素养和课程目标上,强调政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

现行课标(2003年)课程的分类目标,包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。而新课标(2017年)指出,通过思想政治课的学习,学生能够具有思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。

科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

法治意识,就是尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设。

公共参与,就是有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。

思想政治学科核心素养是一个有机整体,在内容上相互交融,在逻辑上相互依存。政治认同是科学精神、法治意识和公共参与有中国特色的共同标识,科学精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件,法治意识是政治认同和科学精神的必然要求、是公共参与的必要前提,公共参与是政治认同、科学精神和法治意识的行为表现。

把握思想政治学科核心素养要素的独特价值,可依次归结为:有信仰——基于政治认同的理想信念,有思想——科学精神的集中表现,有尊严——唯有法治意识才能使人感受到自由、平等、公正价值取向的尊严,有担当——唯有公共参与才能真正体现行使人民当家作主权利与义务的责任担当。通过思想政治课程的学习,使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的人。

4、现行课标的课程结构分为必修课程和选修课程两类,具体的结构和学分设置是:必修课程,包括思想政治1(经济生活)、思想政治2(政治生活)、思想政治3(文化生活)、思想政治4(生活与哲学),共4个模块、12个学分。选修课程,包括科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识,共6个模块、12个学分。

新课标的课程结构,分为必修课程、选择性必修课程和选修课程,共三类。具体的课程结构和学分设置如下:

必修课程——全修全考。根据学生全面发展需要设置,是培育全体学生学科核心素养的基本载体,是全体学生必须完成的学业。

选择性必修课程——选修选考。根据学生个性发展、满足学生多样化的学习兴趣和升学考试需要设置,是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生必须完成的学业,考试成绩计入高校招生录取总成绩;也可供对该课程有兴趣的学生选修,计入毕业总分。

选修课程——学而不考或学而备考。更关注学生专业素养发展、高校自主招生及学生个性化发展的需要,由学校根据实际情况统筹规划开设,是学生自主选择修习的课程,为学生就业和和高校招生录取提供参考。如何选课取决于学生的志趣。

必修课程各模块,应按顺序依次开设,其中,模块1和模块2为一学期,模块3和模块4各为一学期;选择性必修课程模块可以灵活安排。

政治新课标

思想政治学科课程的实施建议

思想政治学科课程的实施,要以课程标准为依据,以发展学生思想政治学科核心素养为目标,力求将学业质量转化为具体的教学要求。要运用多种方式、方法,引导学生自主学习、合作学习和研究学习,强调学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径。

1、围绕议题,设计活动性学科课程的教学

活动性学科课程的实施,要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。一方面,要对应结构化的学科内容,力求提供序列化的活动设计,并贯穿于教学全过程;另一方面,要针对相关活动,设计可操作的测评。

教学设计能否反映活动性学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题。议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对学习难点。围绕议题展开的活动设计,包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略,并提供表达和解释的机会。活动设计应有明确的目标和清晰的线索,统筹议题涉及的主要内容和相关知识,并进行序列化处理。

2、强化辨析,选择积极价值引领的学习路径

在教学中强化价值引领,学习路径的选择至关重要。应立足于当今信息化环境下学习的新特点,直面社会思想文化的影响相互交织、相互渗透,学生接受信息的渠道明显增多的新态势;要着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点,引导他们步入开放的、辨析式的学习路径,理性面对不同观点。

应通过范例分析,在价值冲突中深化理解,在比较、鉴别中提高认识,在探究活动中拓展视野,引领学生认同、坚信社会主义核心价值观。只有使学生亲历自主辨识、分析的过程,并作出判断,才能真正实现有效的价值引领。

3、优化案例,采用情境创设的综合性教学形式

思想政治课程涉及哲学、经济学、政治学、法学等学科,具有综合性。教学应力求凭借相关情境的创设,提供综合的视点,提升综合能力。以案例为载体进行综合性教学,既要着眼于同一课程模块的内容,综合不同的学科核心素养要素,又要着眼于同一学科的学科核心素养要素,综合不同课程模块的内容。

优化案例的关键,是优化情境的功能:能有效支持、服务于学科核心素养的培育,有助于呈现并运用相关学科的核心概念和方法,能充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节,内在意涵具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间,围绕议题指导、组织富有成效的活动,显现生活中真实的情境,力求可操作、可把握。

4、走出教室,迈入社会实践活动的大课堂

学科内容的教学与社会实践活动相结合,是活动性学科课程的显著特点。社会实践活动包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问,以及各种职业体验等。校外社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境,是实施活动性学科课程的社会大课堂。开展社会实践活动,要从学生的成长需要出发,注重通过乡土资源的开发与利用,丰富教学内容,加深学生对社会的认识和理解。


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